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　　“教育是一項(xiàng)神圣而又純粹的事業(yè),從事教育的人不能有太多的雜念,我們所做的一切出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子的未來(lái)”。寧鐵壁一直將這句話掛在嘴邊,從2008年畢業(yè)從事教育行業(yè)開(kāi)始,到現(xiàn)在成為K12教育領(lǐng)域的資深專家,他越發(fā)堅(jiān)定了從事教育的信念。

　　初入行業(yè),從名校高材生成為教育專家

　　2008年,寧鐵壁以優(yōu)異的成績(jī)從北京航天航空大學(xué)畢業(yè)后,沒(méi)有和其他同學(xué)那樣進(jìn)入自己學(xué)的機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域,而是選擇了當(dāng)一名老師。老師這個(gè)職業(yè)再普通不過(guò),可是在寧鐵壁的心中,它卻是具有無(wú)限可能性的,“老師面對(duì)的孩子,是家庭的希望,是國(guó)家的未來(lái)”。

　　隨著中產(chǎn)的崛起,加之國(guó)內(nèi)的文化傳統(tǒng)導(dǎo)致父母對(duì)于孩子的教育要求提高、對(duì)教育的需求進(jìn)一步提升,寧鐵壁進(jìn)入教育行業(yè)之后不久便迎來(lái)K12教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)的萌芽。在一次機(jī)緣巧合之下寧鐵壁進(jìn)入學(xué)而思,成為學(xué)而思最早期的聯(lián)合創(chuàng)始人之一。

　　直到現(xiàn)在,學(xué)而思、新東方等幾個(gè)老牌K12教育機(jī)構(gòu)一直都是行業(yè)中的領(lǐng)頭羊。學(xué)而思之所以能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育行業(yè)占領(lǐng)不敗之地,和它的教育理念、教學(xué)方式都有著密切的關(guān)系。十余年來(lái),學(xué)而思一直秉持著“用科技推動(dòng)教育進(jìn)步”的使命,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等科技,不斷探索教學(xué)方式多場(chǎng)景融合,開(kāi)創(chuàng)了眾多新穎的教學(xué)方式。

　　在學(xué)而思的幾年,寧鐵壁同時(shí)當(dāng)老師、研發(fā)新教學(xué)方式、培養(yǎng)教師隊(duì)伍,這個(gè)過(guò)程中他無(wú)論從教學(xué)技能、管理者思維還是見(jiàn)識(shí)眼界方面都有了很大的提升,從一個(gè)只負(fù)責(zé)講課的老師蛻變成真正有教育思維的“內(nèi)行”。

　　學(xué)而思統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式很成功,但是隨著對(duì)教育認(rèn)知的改變,站在更多普通孩子的角度考慮,寧鐵壁也漸漸發(fā)現(xiàn)了學(xué)而思存在的一些問(wèn)題。“學(xué)而思對(duì)生源的要求很嚴(yán)格,招收的學(xué)生基本上都是拔尖的優(yōu)等生,成績(jī)平平的學(xué)生很難進(jìn)去”。這就造成一種更嚴(yán)重的教育資源不平衡現(xiàn)象,每一個(gè)孩子都有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。至此,寧鐵壁開(kāi)始在腦海中他理想中的“教育金字塔”,那是一片更為廣闊的天地,每每想到一代又一代的孩子可以在先進(jìn)的教育模式下學(xué)有所成,他就斗志滿滿。

　　自主創(chuàng)業(yè),打造“分層教學(xué)”體系

　　理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)總需要一個(gè)契機(jī),這個(gè)契機(jī)在寧鐵壁給學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)了。有一天上課時(shí),有個(gè)學(xué)生一直不停地問(wèn)還有多長(zhǎng)時(shí)間下課,很明顯他沒(méi)有耐心了覺(jué)得課堂漫長(zhǎng)。下課后他了解到有些學(xué)生在課堂上碰到難的知識(shí)會(huì)有挫敗感,久而久之越來(lái)越不自信,便開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　寧鐵壁這才恍然大悟,教學(xué)的藝術(shù)不在于一本正經(jīng)傳授知識(shí),而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。每個(gè)孩子的基礎(chǔ)和條件都不一樣,一味地追求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化只能適得其反。興趣是最好的老師,但是要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,第一步就是要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)建立信心,在每一節(jié)課上都獲得成就感,孩子們自然會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。此后,他開(kāi)始嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué),為不同的孩子定制不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,效果十分顯著。

　　小范圍的課堂嘗試成功后,寧鐵壁意識(shí)到是時(shí)候打造自己理想中的教育機(jī)構(gòu)了,于是他自己創(chuàng)辦了“未來(lái)培優(yōu)”教育集團(tuán)?！俺删秃⒆拥奈磥?lái)”是未來(lái)培優(yōu)從創(chuàng)辦初期一直踐行到現(xiàn)在的教育理念。寧鐵壁認(rèn)為教育貫穿孩子的每個(gè)階段,這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,不能用短期的效果做為目標(biāo),一切學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)模式都要著眼于孩子未來(lái)的發(fā)展。

　　為了讓每個(gè)孩子都能享受到匹配的教育資源,寧鐵壁從北大、清華等名校招收畢業(yè)生,培養(yǎng)了一支強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì),并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造了成熟完善的“雙師教學(xué)”和“分層次”教學(xué)體系。每一位學(xué)生在入學(xué)前都會(huì)接受測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果分班學(xué)習(xí);每堂課之前也會(huì)接受測(cè)試,課堂上老師再針對(duì)學(xué)生提不同的問(wèn)題,課后會(huì)出學(xué)習(xí)報(bào)告。“雙師教學(xué)”是每堂課上都有一位主講老師和輔導(dǎo)老師,遇到不懂的問(wèn)題,輔導(dǎo)老師可以即時(shí)解答。這種因材施教的方式受到了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞。

　　投資教育,既是理想家也是實(shí)干者

　　寧鐵壁投資創(chuàng)辦的未來(lái)培優(yōu)教育機(jī)構(gòu)目前已在長(zhǎng)沙、衡陽(yáng)、中山等城市開(kāi)了數(shù)十家分校,多年的教學(xué)沉淀讓未來(lái)培優(yōu)獲得了好口碑,迅速發(fā)展成為頗受家長(zhǎng)和學(xué)生信賴的K12教育品牌。

　　當(dāng)前,國(guó)家正大力提倡素質(zhì)教育,對(duì)學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)已成為教育改革的主要方向。寧鐵壁一直堅(jiān)持教給孩子受益一生的能力,這與未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)不謀而合。在教育行業(yè)深耕多年的寧鐵壁積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也吸引了資本的注意。

　　針對(duì)一般地市、縣域原有的民辦學(xué)校都存在的師資不穩(wěn)定、教育體系落后、過(guò)于重視眼前利益等問(wèn)題,近期寧鐵壁和步步高的教育投資團(tuán)隊(duì)聯(lián)手,正在著力打造繼湖南長(zhǎng)郡、雅禮、湖南師大附中、長(zhǎng)沙一中之后的“第五大名?！薄Ｕ麄€(gè)學(xué)校都將以成就學(xué)生未來(lái)為出發(fā)點(diǎn),實(shí)施全方位發(fā)展管理,讓學(xué)生能夠在學(xué)校接受最好最合適的教育。這將是全國(guó)第一家 K12 制綜合競(jìng)爭(zhēng)力素質(zhì)教育學(xué)校,也將成為國(guó)內(nèi)最強(qiáng)、最大的民辦教育學(xué)校之一。

　　談及一直堅(jiān)持從事教育的原因,寧鐵壁告訴記者:“我是從農(nóng)村出來(lái)的,父母都是目不識(shí)丁的農(nóng)民,是教育改變了我的人生,我最想做的就是通過(guò)教育改變更多人的命運(yùn)”。寧鐵壁和未來(lái)培優(yōu)所做的一切,都為解決我國(guó)教育資源分配不均、發(fā)展不平衡的問(wèn)題提供了更大可能。

　　“教育工作者永遠(yuǎn)是理想主義者,也永遠(yuǎn)是實(shí)干家”,這是寧鐵壁對(duì)自己的認(rèn)知。所謂理想主義,就是肩負(fù)育人育德的重任,教育工作者必須把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)?！笆陿?shù)木,百年樹(shù)人”,現(xiàn)在做出努力,甚至影響到百年之后的人。而實(shí)干,則必須腳踏實(shí)地,從每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)抓起,為他們提供優(yōu)質(zhì)的資源和良好的環(huán)境。

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